Выполнение строительных и ремонтных работ
Рекомендуем

Полезное
Свежие записи
Интересное

a-creed

Перед приготовлением шпатлевки мастер спрашивает учащихся о ее составе и способе приготовления. Затем, он показывает, какой вязкости должен быть клей, как измельчить уголь, какой густоты должна быть шпатлевка. Далее он показывает, сколько надо наносить шпатлевки, учитывая усушку. Одновременно с этим он демонстрирует, каше неровности устраняются при шпатлевании.

На отдельном щите мастер показывает, как снимать цинубелем лишнюю шпатлевку после полного ее затвердения. После показа приемов Читать далее

Перечень упражнений:       последовательность выполнения приемов строгания и обработки бруска, доски; выбор базовой  стороны и направления строгания; закрепление материала для строгания на верстаке; наладка инструмента; стойка на рабочем месте при строгании; хватка инструмента; построение движений и распределение мышечных усилий при строгании в начале, в середине и в конце бруска (при срезании стружки); координация движений, поза и темп работы при строгании (в начале, в середине и в конце срезаемого слоя); приемы обработки и контроля грани ; закрепление заготовки для строгания; контроль сторон угольником; разметка рейсмусом в размер; приемы обработки и контроля бруска (чистовой заготовки).

Организационная Читать далее

К осуществлению каких рабочих функций главным образом относятся выявленные ошибки: к планированию (подбору, расчету, организации), к исполнению (правильности приемов, рабочих действий) или же контролю (проверке и измерению соответствия работы техническим требованиям, выявлению допущенных ошибок и возникающих неполадок, анализу их причин и путей исправления).

На основании текущих оценок успеваемости и результатов проверочных работ мастер выставляет оценку успеваемости за каждое Читать далее

При организации производственного обучения в целом надо руководствоваться «Положением о производственной практике учащихся профессионально-технических и технических училищ, подготавливающих столяров-строителей», утвержденным Государственным комитетом Совета Министров СССР по профессионально-техническому образованию в 1972 г. и «Положением о производственной практике учащихся городских профессионально-технических и технических училищ, подготавливающих квалифицированных рабочих для промышленности, связи, торговли, общественного питания и отраслей, обслуживающих население», утвержденным в 1975 г.

При фронтальном Читать далее

Инструкционно-технологическая документация построена таким образом, что учащиеся получают сведения не в готовом виде, а сами, прежде чем приступить к работе, должны’ выполнить какие-то умственные операции— ответить на вопросы, рассчитать размеры, определить последовательность и наименование операций, подобрать материал и инструмент . Сначала инструкционно-технологическая докуменхация дается с подробным содержанием, затем одни сведения сокращаются, а другие добавляются с таким расчетом, чтобы в инструкционных картах были задания для самостоятельного выполнения’.

Выполняя Читать далее

Третьей формой организации обучения может быть работа непосредственно в составе бригад квалифицированных рабочих или совместно с квалифицированным рабочим цеха, участка. Указанная форма организации учебной работы применяется в тех случаях, когда по производственным условиям нельзя или нецелесообразно организовать обучение ученическими бригадами.

В этом случае, как и при обучении бригадами, надо более широко использовать инструкционно-технологическую документацию, по возможности прибегать к индивидуальному инструктажу, Читать далее

Наряду с общими требованиями, обязательными для всей группы мастер, учитывая особенности характеров и интересы учащихся, предъявляет индивидуальные требования.

Требования к учащимся будут иметь положительные результаты в том случае, если мастер предъявляет их повседневно и обязательно добивается их выполнения. Не следует менять ранее принятых требований, если не изменились причины, и обстановка, вызвавшие их. Распоряжение мастера не должно противоречить другому, отданному ранее. Если на каком-то этапе обучения или отдельном Читать далее

Затем переходит к объяснению и показу соединений с потемком сквозного и несквозного. Рассказывает, что эти соединения применяют, когда шип надо скрыть совсех сторон  или когда его требуется скрыть только с торца ; показывает эти соединения в разобранном виде и приводит пример, где применяют эти соединения. Затем переходит к показу и выработке элементов соединения. И опять подробно останавливается на тех элементах, которые отличают эти соединения от предыдущих. Внимательно срезает элементы соединения и собирает их. При этом показывает отклонения размеров элементов соединения от размеров по чертежу, характер разметки отклонения от разметочных рисок при изготовлении элементов, соответствие допускам и посадкам, перекос в соединении деталей, плотность примыкания’ элементов.

Мастер Читать далее

При зарезании шипов и выдалбливании проушин выполняются ранее изученные трудовые приемы, но в других сочетаниях и с большей точностью.

Цель темы — научить учащихся запиливать прямые одинарные и двойные шипы, срезать заплечики, выдалбливать проушины.

После определения размеров соединения мастер производит поперечную разметку брусков, т. е. размечает высоту шипа и глубину проушины. Для этого кладет в ряд на верстак, плотно прижимая друг к другу, все бруски лицевыми  сторонами  Читать далее

Обработав вторую сторону, проверяет угольником угол между этими сторонами. Если угол прямой (колодка и перо прилегают к этим сторонам без просветов), делает отметку карандашом и на этой поверхности. Затем показывает, как на первой и второй базовых сторонах рейсмусом проводится риска на определенном расстоянии от ребра, т. е. откладываются окончательные размеры по ширине и толщине заготовки.

Повернув брусок другой стороной, кладет его на верстак и последовательно строгает заготовку по. ширине шерхебелем, рубанком Читать далее