Выполнение строительных и ремонтных работ

Ремесло

Заготовки можно обрабатывать и так: сначала строгают одну пласть, а затем под угольник — кромку. При подгонке кромок заготовки складывают в ряд и по всей ширине щита проводят поперек волокон две линии под острым углом. Это дает возможность при склеивании быстро сориентироваться, какие кромки должны соединяться друг с другом.

Собрав щит, мастер показывает, как быстрее можно нанести клей на кромки и как запрессовать щит в обычном сборочном станке с помощью клиньев. При этом он напоминает о режиме склеивания Читать далее

При закреплении доски между клиньями внимание учащихся надо обратить на то, что при сильном зажиме доска прогибается в середине. Показывает такой случай и выпрямляет доску путем ослабления зажима. При этом объясняет, что только после выравнивания можно получить прямолинейную поверхность строгания.

Закрепив доску на верстаке, мастер показывает шерхебель, рубанки с одинарным и двойным ножом и кратко напоминает их устройство, назначение и порядок строгания Читать далее

Диализ учебного процесса показывает, что объем информации, передаваемой мастером на целый урок во время устного инструктажа, учащиеся усваивают неполностью, т. е. они не могут излагаемый материал сразу осмыслить и держать все в памяти до выполнения трудовых процессов.

В процессе самостоятельной работы они вынуждены часто обращаться за консультацией к мастеру, к учащимся группы или выполнять учебно-производственное задание с нарушением рациональной последовательности, путем проб и ошибок, выполнения Читать далее

Перед приготовлением шпатлевки мастер спрашивает учащихся о ее составе и способе приготовления. Затем, он показывает, какой вязкости должен быть клей, как измельчить уголь, какой густоты должна быть шпатлевка. Далее он показывает, сколько надо наносить шпатлевки, учитывая усушку. Одновременно с этим он демонстрирует, каше неровности устраняются при шпатлевании.

На отдельном щите мастер показывает, как снимать цинубелем лишнюю шпатлевку после полного ее затвердения. После показа приемов Читать далее

Инструкционно-технологическая документация построена таким образом, что учащиеся получают сведения не в готовом виде, а сами, прежде чем приступить к работе, должны’ выполнить какие-то умственные операции— ответить на вопросы, рассчитать размеры, определить последовательность и наименование операций, подобрать материал и инструмент . Сначала инструкционно-технологическая докуменхация дается с подробным содержанием, затем одни сведения сокращаются, а другие добавляются с таким расчетом, чтобы в инструкционных картах были задания для самостоятельного выполнения’.

Выполняя Читать далее

Третьей формой организации обучения может быть работа непосредственно в составе бригад квалифицированных рабочих или совместно с квалифицированным рабочим цеха, участка. Указанная форма организации учебной работы применяется в тех случаях, когда по производственным условиям нельзя или нецелесообразно организовать обучение ученическими бригадами.

В этом случае, как и при обучении бригадами, надо более широко использовать инструкционно-технологическую документацию, по возможности прибегать к индивидуальному инструктажу, Читать далее

Наряду с общими требованиями, обязательными для всей группы мастер, учитывая особенности характеров и интересы учащихся, предъявляет индивидуальные требования.

Требования к учащимся будут иметь положительные результаты в том случае, если мастер предъявляет их повседневно и обязательно добивается их выполнения. Не следует менять ранее принятых требований, если не изменились причины, и обстановка, вызвавшие их. Распоряжение мастера не должно противоречить другому, отданному ранее. Если на каком-то этапе обучения или отдельном Читать далее

Затем переходит к объяснению и показу соединений с потемком сквозного и несквозного. Рассказывает, что эти соединения применяют, когда шип надо скрыть совсех сторон  или когда его требуется скрыть только с торца ; показывает эти соединения в разобранном виде и приводит пример, где применяют эти соединения. Затем переходит к показу и выработке элементов соединения. И опять подробно останавливается на тех элементах, которые отличают эти соединения от предыдущих. Внимательно срезает элементы соединения и собирает их. При этом показывает отклонения размеров элементов соединения от размеров по чертежу, характер разметки отклонения от разметочных рисок при изготовлении элементов, соответствие допускам и посадкам, перекос в соединении деталей, плотность примыкания’ элементов.

Мастер Читать далее

Пробные упражнения рекомендуется выполнять четырем учащимся — по два на каждый инструмент. Во время строгания следует обращать внимание на положение фальцгебеля и зензубеля.

Перед выборкой шпунта мастер показывает шпунт на готовой детали или специально изготовленном образце и объясняет его назначение.

Мастер показывает шпунтубель, объясняет его устройство и назначение колодки, гаек, винтов, планки, а затем показывает способ передвижения Читать далее

Под формой планирования понимается характер разработки и способ изложения материала в плане. По этим признакам различают три формы планирования: схематичное, развернутое и оперативными формулами.

В начальный период обучения планированию личного труда учащихся целесообразно использовать схематичное планирование, так как учащиеся еще не имеют опыта в выполнении действий. Затем следует переходить к развернутому планированию. После того как учащиеся приобретут достаточные навыки в выполнении Читать далее