Третьей формой организации обучения может быть работа непосредственно в составе бригад квалифицированных рабочих или совместно с квалифицированным рабочим цеха, участка. Указанная форма организации учебной работы применяется в тех случаях, когда по производственным условиям нельзя или нецелесообразно организовать обучение ученическими бригадами.
В этом случае, как и при обучении бригадами, надо более широко использовать инструкционно-технологическую документацию, по возможности прибегать к индивидуальному инструктажу, Читать далее
Наряду с общими требованиями, обязательными для всей группы мастер, учитывая особенности характеров и интересы учащихся, предъявляет индивидуальные требования.
Требования к учащимся будут иметь положительные результаты в том случае, если мастер предъявляет их повседневно и обязательно добивается их выполнения. Не следует менять ранее принятых требований, если не изменились причины, и обстановка, вызвавшие их. Распоряжение мастера не должно противоречить другому, отданному ранее. Если на каком-то этапе обучения или отдельном Читать далее
Затем переходит к объяснению и показу соединений с потемком сквозного и несквозного. Рассказывает, что эти соединения применяют, когда шип надо скрыть совсех сторон или когда его требуется скрыть только с торца ; показывает эти соединения в разобранном виде и приводит пример, где применяют эти соединения. Затем переходит к показу и выработке элементов соединения. И опять подробно останавливается на тех элементах, которые отличают эти соединения от предыдущих. Внимательно срезает элементы соединения и собирает их. При этом показывает отклонения размеров элементов соединения от размеров по чертежу, характер разметки отклонения от разметочных рисок при изготовлении элементов, соответствие допускам и посадкам, перекос в соединении деталей, плотность примыкания’ элементов.
Мастер Читать далее
При зарезании шипов и выдалбливании проушин выполняются ранее изученные трудовые приемы, но в других сочетаниях и с большей точностью.
Цель темы — научить учащихся запиливать прямые одинарные и двойные шипы, срезать заплечики, выдалбливать проушины.
После определения размеров соединения мастер производит поперечную разметку брусков, т. е. размечает высоту шипа и глубину проушины. Для этого кладет в ряд на верстак, плотно прижимая друг к другу, все бруски лицевыми сторонами Читать далее
Обработав вторую сторону, проверяет угольником угол между этими сторонами. Если угол прямой (колодка и перо прилегают к этим сторонам без просветов), делает отметку карандашом и на этой поверхности. Затем показывает, как на первой и второй базовых сторонах рейсмусом проводится риска на определенном расстоянии от ребра, т. е. откладываются окончательные размеры по ширине и толщине заготовки.
Повернув брусок другой стороной, кладет его на верстак и последовательно строгает заготовку по. ширине шерхебелем, рубанком Читать далее
Пробные упражнения рекомендуется выполнять четырем учащимся — по два на каждый инструмент. Во время строгания следует обращать внимание на положение фальцгебеля и зензубеля.
Перед выборкой шпунта мастер показывает шпунт на готовой детали или специально изготовленном образце и объясняет его назначение.
Мастер показывает шпунтубель, объясняет его устройство и назначение колодки, гаек, винтов, планки, а затем показывает способ передвижения Читать далее
Мастер рассказывает и показывает, как настроить станок по ширине гнезда, расстоянию гнезда от пласти детали; глубине гнезда от торца и длине гнезда, Ширина гнезда зависит от диаметра сверла. Размер от края гнезда до нижней пласти бруска достигается настройкой положения стола по высоте.
Размер расстояния гнезда от торца и длины его достигаются перемещением винтов, ограничивающих боковое передвижение каретки станка, на которой базируется заготовка. Читать далее
Для разметки толщины шипа и ширины проушины мастер устанавливает ползуны рейсмуса на два размера, так чтобы можно было получить толщину шипа. Прижимая колодку рейсмуса к лицевой пласти, проводит риски на двух кромках до пересечения с поперечными рисками. Риски, определяющие ширину проушин и толщину шипов, прочерчивают и на торцах. При проведении нескольких параллельных рисок на одной и той же стороне бруска колодку рейсмуса каждый раз плотно прижимают к одной кромке.
В процессе объяснения мастер обращает внимание на то,-как Читать далее
Под формой планирования понимается характер разработки и способ изложения материала в плане. По этим признакам различают три формы планирования: схематичное, развернутое и оперативными формулами.
В начальный период обучения планированию личного труда учащихся целесообразно использовать схематичное планирование, так как учащиеся еще не имеют опыта в выполнении действий. Затем следует переходить к развернутому планированию. После того как учащиеся приобретут достаточные навыки в выполнении Читать далее
Полученный профиль мастер показывает учащимся и сообщает, что калевка выбрана правильно, так как профиль не имеет заусенцев и строго соответствует заданному рисунку.
Пробные упражнения выполняют двое или трое учащихся; сначала они делают фаску, а потом калевку. При выполнении этих упражнений мастер обращает внимание на хватку инструмента и положение его во время строгания-.
Затем мастер рассказывает, какие криволинейные поверхности Читать далее