Строительные работы

Выполнение строительных и ремонтных работ

Однако само выполнение изделий не является достаточным и решающим средством формирования умения планировать личный труд. Необходимы упражнения и соответствующий инструктаж по планированию трудового процесса, так как попутное овладение умениями планирования личного труда вместе с приобретением профессиональных умений и навыков в процессе изготовления изделий не дает должного эффекта.

Обучение учащихся планированию своего труда следует начинать с ознакомления их с алгоритмом последовательности составления элементов Читать далее

Сообщив тему и цель урока, мастер показывает учащимся образцы фигурного подбора и предлагает рассказать, в каких столярных изделиях их можно использовать. Затем показывает приемы набора шпона «в елку». Для этого берет шесть отрезков размером 180X70 мм из одной пачки, показывает, как шесть полос разбить на две части и склеить из них две половинки в виде параллелограмма. Затем показывает кромки половинок, как их надо сфуговать и как склеить «в лист», «в елку». При этом мастер указывает на параллельность кромок полос, на симметрию в рисунке текстуры двух половинок набора и на плотность склеивания.

Приемы Читать далее

Контроль за ходом учебного процесса. Заключительный инструктаж. Мастер называет фамилии учащихся, не справившихся с заданием. Разъясняет, в чем их ошибки и как их устранить; демонстрирует лучшие образцы работ. Поручает учащимся убрать рабочие места, инструменты, изделия и заготовки.

В беседе мастер выясняет, как усвоили учащиеся сведения по материаловедению и специальной технологии, чтобы увязать теорию с практикой и обеспечить понимание приемов, которые он будет показывать. Для этого можно задать вопросы Читать далее

Виды планирования. Поскольку имеется межоперационная и внутриоперационная последовательность выполнения трудовых действий, справедливым будет выделение двух видов планирования: внутриоперационного и межоперационного.

Для обучения будущих столяров планированию в первую очередь необходимы знания и умения по выполнению самих планируемых трудовых процессов. Без этих знаний и умений учащийся, естественно, не сможет спланировать свою работу. Следовательно, Читать далее

При разборе работ целесообразно вызвать одного из учащихся и спросить, как правильно спланировать и организовать приемы работы по продольному пилению лучковыми пилами при вертикальном закреплении материала, второго — при горизонтальном закреплении материала, третьего — электропилами и показать эти приемы. После этого показать некоторые распиленные учащимися рейки, бруски и проанализировать качество распилу, указав, правильно ли произведен распил по риске , При запиливании Читать далее

Заготовки можно обрабатывать и так: сначала строгают одну пласть, а затем под угольник — кромку. При подгонке кромок заготовки складывают в ряд и по всей ширине щита проводят поперек волокон две линии под острым углом. Это дает возможность при склеивании быстро сориентироваться, какие кромки должны соединяться друг с другом.

Собрав щит, мастер показывает, как быстрее можно нанести клей на кромки и как запрессовать щит в обычном сборочном станке с помощью клиньев. При этом он напоминает о режиме склеивания Читать далее

Второе условие — отбор из всех возможных признаков таких, с помощью которых можно с меньшими затратами труда и времени решить задачу или выполнить задание. Следует подчеркнуть, что рациональность алгоритма зависит не только от числа операций, используемых при решении задач, но и от последовательности их применения.

Существует несколько способов обучения алгоритмам:

учащимся сообщается и объясняется алгоритм-предписание, проводятся упражнения по отдельным Читать далее

При закреплении доски между клиньями внимание учащихся надо обратить на то, что при сильном зажиме доска прогибается в середине. Показывает такой случай и выпрямляет доску путем ослабления зажима. При этом объясняет, что только после выравнивания можно получить прямолинейную поверхность строгания.

Закрепив доску на верстаке, мастер показывает шерхебель, рубанки с одинарным и двойным ножом и кратко напоминает их устройство, назначение и порядок строгания Читать далее

Подбор объектов и содержание труда должны быть доступны учащимся и соответствовать их интересам, возможностям и стимулировать развитие умственных и физических способностей.

Учащимся должна быть ясна цель предстоящей работы и очевидность ее результатов, т. е. любой труд должен выполняться не механически, а осознанно. Трудовая деятельность, дающая реальные, осязаемые результаты, вызывает у учащихся чувство радости и гордости за успехи и достижения — личные и коллективные.

В учебно-производственном Читать далее

Диализ учебного процесса показывает, что объем информации, передаваемой мастером на целый урок во время устного инструктажа, учащиеся усваивают неполностью, т. е. они не могут излагаемый материал сразу осмыслить и держать все в памяти до выполнения трудовых процессов.

В процессе самостоятельной работы они вынуждены часто обращаться за консультацией к мастеру, к учащимся группы или выполнять учебно-производственное задание с нарушением рациональной последовательности, путем проб и ошибок, выполнения Читать далее